本刊記者：韋肖葳

2021年3月1日，教育部公布2020年度普通高等學校本科專業備案和審批結果，其中撤銷本科專業名單518個。

圖源 | 教育部

根據數據統計，被撤銷的518個專業中電子信息技術相關專業數量較多，例如信息管理與信息系統、電子信息科學與技術、信息與計算科學等專業撤銷高校數量都超過了10個。

記者匯總表格如下：

這些高校為何調整？

記者聯系了部分理工類知名高校后獲知如下信息：

天津大學表示被撤銷的“微電子科學與工程專業”已有多年沒有進行招生，現在的專業為“電子科學與技術專業”。

東北大學此次被撤銷的“軟件工程”是學制兩年的二學位軟件工程專業，并非四年制的本科專業。東北大學軟件學院目前現有三個四年制的本科專業，分別為軟件工程（國家級一流本科專業建設點）、信息安全（國家級一流本科專業建設點）、數字媒體技術。

中南大學表示此次撤銷的“信息工程”并非專業名稱，而是學院名稱。原“信息工程學院”已于2019年被拆分為“計算機學院”與“自動化學院”，前者的專業也分別納入后者中。

上海理工大學表示此次名單中撤銷的“光電信息科學與工程”應該是曾經與“光電信息科學與工程”（工學學位）并行的一個理學學位，即畢業生在畢業后既可以選擇獲取工學學位，也可以選擇獲取理學學位。光電信息與計算機工程學院表示具體情況他們并不清楚，還在與校方進行溝通，之后或會發布官方公告。

南京郵電大學表示被撤銷的“電子信息科學與技術專業”原屬“通信與信息工程學院”，已經7-8年沒有進行招生，由于其與“電子與光學工程學院、微電子學院”下面的“電子科學與技術專業”在所學課程上相似度很高，因此并入后者。

行業人士如何解讀？

記者聯系到一位資深高校教師，他表示，專業撤銷并不罕見，原因可能有以下幾點：第一，在本科教育階段，電子專業和通信專業中的大部分課程內容確實是重疊的。第二，高校的學科建設是根據時代的要求而發展建立的，教育部的引導會帶動該學科的發展，但是這種發展從某種程度上說帶有一定的導向性和社會需求性。當高校某一個專業的辦學底子不夠強大時，軟件方面，報考學生質量會下降；硬件方面，學校師資、教學內容以及畢業率等都達不到預期目標，則很難通過學科評估；第三，由第二點引發的弊端會隨著學科的發展而逐漸顯露，以物聯網工程為例，該專業并沒有對口的研究生，本科學生畢業后依舊要回到電子口或者計算機口繼續深造或求職。

該名教師同時表示，面對這個問題，國家提出了“新工科”的解決方案。首先，從無到有——即建立新的工程學科，例如人工智能等。其次，以舊換新——即把曾經傳統的工科學科提升到一個新的高度，例如將5G技術、人工智能技術帶入電子、機械、能源等專業。最后，專業結合——即把新工科學科與高校原有專業進行結合，例如將人工智能與農業或生命科學相結合。對于工科專業來說，“新工科”是一代門檻，邁過去這道坎，學科建設便會迎來新的發展。

其實，高校專業的增撤都是為了盡可能地對接時代的需求，更好地符合社會需要。隨著人口老齡化少子化的加速到來，對優質生源的爭奪不可避免地會成為高校競爭的關鍵。無論從高校內部資源優化和結構優化的角度來考慮，還是社會層面某專業與就業市場的匹配度來考慮，高校專業的動態調整都是為了不斷提升自身辦學能力，提高高等教育質量，以吸引更多優秀學生，增強學校競爭力。